PRA-2022 Aldeia Sassoró/Tacuru- MS

• Habilidades Essenciais:

(MS.EFO9CI12.s12) Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando o diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados.

• Objeto de Conhecimento:

Preservação da biodiversidade.

• Estratégias de Desenvolvimentos:

Como sabemos, os seres vivos são importante matéria-prima na fabricação de alimentos, medicamentos, cosméticos, vestimentas e até habitação. Preservar é garantir, portanto, que esses recursos não faltem no futuro e que o meio ambiente permaneça em equilíbrio.

Antes de iniciar a primeira aula desta sequência, avalie a possibilidade de exibir material audiovisual que mostre a diversidade de espécies presentes nos diferentes biomas brasileiros, assim como explique alguns tipos de unidades de conservação, como parques nacionais, reservas e áreas de preservação ambiental. Faça uma seleção de vídeos que possam ser utilizados atendendo à proposta de revisar conceitos vistos, bem como retomar a importância da

Preservação da biodiversidade e responder às questões da atividade 2 desta aula. Esse tipo de material pode ser encontrado nas páginas do Ministério do Meio Ambiente, Ministério Público Federal, ICMBio, Ibama entre outros órgãos do poder público. Caso não seja possível trabalhar com audiovisual, estude a possibilidade de apresentar revistas ou materiais impressos que contenham dados e imagens sobre a diversidade de seres vivos e unidades de conservação presentes em território brasileiro.

Explique aos estudantes que uma maneira de preservar a biodiversidade é a implementação de unidades de conservação. Se possível, exiba o material audiovisual aos estudantes e peça a eles que anotem os principais pontos abordados no vídeo, além de dúvidas que surgirem. Após a exibição, peça que leiam as anotações que fizeram e retome os principais conceitos abordados no vídeo, reforçando explicações e complementando as informações. Evite a exposição de vídeos muito longos, priorizando trabalhos ativos, como discussões coletivas. 

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• Habilidades Essenciais:

(MS.EF09CI01.S.01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.

• Objeto de Conhecimento:

Estrutura da matéria.

• Estratégias de Desenvolvimentos:

 Nesta aula, apresentará em slides, aspectos que fazem parte do trabalho com uma das habilidades de Ciências relacionados a Matéria e Energia.  E recomendado, para esta aula, que o aluno tenha noções básicas de substâncias, elementos químicos e estados da matéria. Temas que são abordados nos planos das unidades.

 Serão abordados assuntos relacionados à unidade fundamental da matéria, o átomo. Será proposto que o aluno desenvolva um modelo similar ao modelo de Leucipo e Demócrito para explicar “a composição da matéria através de divisões sucessivas”, utilizando o método científico. O método científico é, na verdade, um conjunto de procedimentos empregados por pesquisadores com a intenção de obter resultados mais confiáveis e, assim, tentar explicar os fatos observados.

Em seguida passará atividades relacionados a matéria.

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• Habilidades Essenciais:

(MS.EM13CNT104) Avaliar os benefícios eos riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis. 

• Objeto de Conhecimento:

Com a análise de materiais usados no cotidiano, como cosméticos, produtos de limpeza, medicamento, dentre outros, propor o estudo de substâncias utilizadas no âmbito domiciliar que podem ser nocivas à saúde.

• Estratégias de Desenvolvimentos:

Nesta aula, apresentará em slides, uma proposta de atividade que aborda a relação entre a preservação ambiental e a manutenção da saúde e da qualidade de vida da população humana. Equipamento audiovisual ou slides de contextualização impressos, texto informativos, folhas de sulfite para construção de painel de causas, consequências e soluções. O aluno registrará causas, consequências e soluções.

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• Habilidades Essenciais:

(MS.EM13CNT104) Avaliar os benefícios eos riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis. 

• Objeto de Conhecimento:

Estudos avaliativo das características físicas químicas e toxicológicas dos compostos inorgânicos e orgânicos, com foco na classificação de risco à saúde, meio ambiente e segurança.

Estratégias de Desenvolvimentos:

Nesta aula, apresentará em slides ou texto impresso, com o intuito de diagnosticar as ideias dos educandos sobre seus conhecimentos   dos

Agrotóxicos. Esta atividade tem a finalidade de favorecer o debate em sala de aula e oportunizar a investigação para a compreensão da realidade. Entregará uma folha de perguntas com seguintes aspectos:

Você sabe o que é agrotóxico? Quais os agrotóxicos são mais utilizados em sua região? Qual a quantidade de agrotóxicos utilizada nas lavouras que você conhece?  Qual a distância entre a plantação onde é aplicado agrotóxico e a moradia das comunidades indígenas? Existe criação de animais ou outro tipo de animais na propriedade que pode ser contaminada por agrotóxicos? Existe a possibilidade de a água usada na propriedade ser contaminada por agrotóxicos? Quem aplica agrotóxicos se preocupa com a contaminação da roupa e do corpo?  O que é feito com as roupas após a aplicação? Existe a preocupação com o uso de equipamentos de proteção para a aplicação destas substâncias? Você sabe qual o nível de toxidade do que é aplicado nas lavouras? Você sabe quais são os sintomas da intoxicação por agrotóxicos? Você sabe como proceder em casos de intoxicação por agrotóxicos?

Ao finalizar explicará que o agrotóxico nãobeneficia os seres humanos, mas isso, vai prejudicando a saúde futuramente. 

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• Habilidades Essenciais:

(MS.EM13CNT107)Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais -,  para propor ações que visem a sustentabilidade.

• Objeto de Conhecimento:

Abordagem dos impactos ambientais de relevâncias local, regional e nacional, relacionados ao gerenciamento do lixo eletroeletrônico

• Estratégias de Desenvolvimentos:

 Ele está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos.

Esta aula tem o objetivo de realizar nos alunos uma reflexão sobre o consumo excessivo e a produção de lixo, além de discutir a relação entre lixo e matéria-prima, ou seja, quanto mais consumimos, mais lixo produzimos e mais recursos naturais são retirados.

Iniciará a aula comentando com os alunos que discutirão sobre o lixo, como ele é tratado nas grandes cidades e na aldeia relação entre a produção de lixo e o

consumo exagerado que a sociedade possui. Falará do lixo da escola, domiciliar e entre outras. Entregará aos alunos texto, sobre o tema abordado, em seguida, fará leitura coletivo e explicação, debate, argumentos e refletirá a realidade onde vivem. Em seguida passará exercícios no quadro branco.

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• Habilidades Essenciais:

(MS.EM13CNT107) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais -,  para propor ações que visem a sustentabilidade.

• Objeto de Conhecimento:

Características físicas e químicas das células galvânicas primárias e secundária. 

• Estratégias de Desenvolvimentos:

A aula será iniciada entregando texto impresso sobre energia, em seguida, explicará o conceito de energia levantando questões como: O que há em comum entre um chuveiro derramando água quente, um forno de micro-ondas, um carro andando em uma estrada e entres outras. Eles devem perceber que os mais diversos eletrodomésticos, carros, computadores, etc. só funcionam à base de energia. Explicar, por exemplo, que o próprio corpo humano, para funcionar, necessita de energia, que é fornecida por meio do processamento dos alimentos que ingerimos. Dizemos, portanto, que os alimentos são a fonte de energia para nosso corpo.. Em seguida perguntar: Mas quais são as fontes de energia para os objetos que usamos? Questionar: Qual a procedência da energia que usam? Como ela é produzida? Ela é inesgotável?Fazer apontamentos sobre fontes de energia renováveis e não-renováveis no quadro branco. Terminando a leitura do texto, entregará atividades para cada alunos sobre tema energia.